Статьи автора

СТАНОВЛЕНИЕ ТЕХНОНАУКИ КАК ВЫСШЕЙ СТАДИИ РАЗВИТИЯ НАУКОСФЕРЫ

Номер 5 от 01.09.2014

В статье рассматриваются процессы формирования технонауки и наукосферы от эпохи промышленной революции до наших дней. До ХХ в. технонаука и наукосфера развиваются в значительной степени обособленно, их слияние происходит только со второй половины ХХ в. под влиянием научно-технической революции и второй университетской революции. Особое внимание обращено на вовлечение образовательной системы сначала в наукосферу, а затем и в технонауку.

1194 1

"СТОЛИЦЕЦЕНТРИЗМ" КАК ПРИЧИНА СОЦИАЛЬНОГО НЕРАВЕНСТВА В РОССИЙСКОЙ СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Номер 2 от 01.03.2012

Социальное неравенство в доступе к качественному высшему образованию во многом связано с неравномерностью развития регионов России. Два самых крупных города страны и прилегающие к ним области сконцентрировали четверть всей российской инфраструктуры, обеспечивающей доступ молодежи к высшему образованию. В столичные вузы поступают, главным образом, молодые люди, проживающие в этих же регионах, – примерно восьмая часть всей студенческой молодежи России. Кроме того, качество образования в столичных универси- тетах заметно выше, чем в региональных. У региональных вузов слабее связи со сферой науки, поэтому они часто дают менее качественное образование, чем столичные вузы. Магистральный путь решения этой проблемы – децентрализация развития науки в России.

1112 1

Роль профессионального образования в воспроизводстве российского рабочего класса

Номер 1 от 17.02.2017

Анализ осуществляется на материалах проекта “Образование, рынок труда и социальное поведение молодежи в современной экономической ситуации”. Информационную базу составили данные опроса студентов средних специальных учебных заведений (ссузов), готовящих квалифицированных рабочих и служащих, которые до 2013 г. входили в систему начального профессионального образования (НПО). Основной функцией этих ссузов остается воспроизводство российского рабочего класса, поскольку обучение в них практически не меняет “на выходе” бóльшее число желающих работать по сравнению с желающими учиться дальше, которое наблюдается “на входе”. Выполнение функции воспроизводства рабочего класса осложняется слабостью механизмов трудоустройства выпускников этих ссузов, и они выполняют эту функцию лишь на 50%. Чтобы лучше удовлетворить запросы основной массы студентов, “низшим” ссузам необходимо уделять больше внимания трудоустройству своих выпускников.

1087 4

Российские рабочие сквозь призму теории человеческого капитала

Номер 3 от 10.06.2018

В современном обществоведческом дискурсе существуют две трактовки понятия “человеческий капитал”. Использование его в классическом (узком) значении дает исследователю благоприятные возможности получения количественных данных об уровне обученности работников, помогает зафиксировать и описать тот объем квалификационного ресурса, которым люди оперируют на рынке труда. Так, компаративистское исследование ряда стран (на данных Международной программы социальных исследований ISSP “Трудовая деятельность” 2015 г.) выявило хороший уровень базового образования российских рабочих, а также накопления ими опыта в процессе трудовой деятельности (то есть общего и специфического человеческого капитала). В то же время среди российских рабочих мало практикуется повышение квалификации и дополнительное образование. Стремление получить продвинутое базовое образование (вплоть до высшего) выглядит иррациональным на фоне дальнейшего полного пренебрежения к обучению как таковому. Понять такую модель поведения российских рабочих в рамках классической трактовки человеческого капитала представляется затруднительным. Разрешить парадоксы поведения в сфере трудовой занятости помогает более широкая трактовка человеческого капитала, включающая помимо образовательных характеристик более разнообразный спектр показателей. При таком подходе человеческий капитал – это не только сами по себе профессиональные умения и знания, но и некоторые ментальные характеристики, тесно связанные с нормами национальной культуры. Изучение этой проблемы основывалось на данных всероссийского исследования, проведенного в 2010 г. Институтом социологии РАН по методике Г. Хофстеда VSM94. Концепция человеческого капитала в такой интерпретации приобретает большую объяснительную силу (позволяя рассматривать поведение людей не только как сугубо рациональное), давая выходы на теорию и практику менеджмента. В рамках этого подхода изучение культурных норм дает понимание того, что в российской трудовой культуре регулярное повышение квалификации (то есть обновление человеческого капитала) не является общепризнанной ценностью, ибо такого рода поведение во многом зависит от наличия у трудящегося стремления к личному успеху, желания и способности к самопрезентации и т.д. В то же время производственная культура российских рабочих, отражающаяся в культурных показателях Г. Хофстеда, хорошо сочетается с исконно российской высокоэффективной организацией труда в форме артелей.

1392 8

ОБМАН В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

Выпуск №1 от 01.02.2007

Развернувшееся в последнее десятилетие изучение теневых экономических отношений в постсоветской России не обошло своим вниманием и образовательную систему. Немало публикаций посвящено коррупции в учебных заведениях, неформальному репетиторству. Однако есть одна область, которую до сих пор российские исследователи - "теневеды" обходят стороной. Возможно, это происходит из-за того, что данное явление кажется на первый взгляд не связанным с экономическими отношениями. Кроме того, оно настолько широко распространено, что его просто не замечают как объект научного исследования ("лицом к лицу лица не увидать"). Речь идет об обмане в учебном процессе - списывании, использовании шпаргалок и т.д. Между тем связь этого явления с теневой экономикой несомненно существует.

1110 0